# MODUŁ 1 — Ogarniam codzienność: samodzielność i odpowiedzialność

## 1. Tytuł
Moduł 1: „Ogarniam codzienność — samodzielność i odpowiedzialność".

## 2. Cel modułu
Uświadomienie realiów planowania dnia dorosłej, pracującej osoby oraz kształtowanie odpowiedzialności rozumianej jako świadomość związku decyzja → skutek i postawa szukania rozwiązań zamiast wymówek.

## 3. Grupa docelowa
Młodzież (uczniowie szkół branżowych/zawodowych), w tym osoby z trudnościami w uczeniu się i funkcjonowaniu społecznym. Zalecana wielkość grupy: 8–16 osób (podział na 3–4 zespoły). *[Wielkość — rekomendacja; do dostosowania do warunków placówki.]*

## 4. Czas trwania
3 lekcje × 45 min = **135 min**. Wariant blokowy: 1 blok ~150 min z przerwą 15 min.

## 5. Efekty uczenia się
Po module uczestnik:

- E1. wskazuje realny czas trwania podstawowych obowiązków doby i układa wykonalny plan dnia (samozarządzanie);
- E2. podaje natychmiastowe i długofalowe skutki wybranej decyzji w pracy/szkole (odpowiedzialne decyzje);
- E3. przekształca „wymówkę" w komunikat odpowiedzialny skupiony na rozwiązaniu (samoświadomość, samozarządzanie).

Mapa efekt↔ćwiczenie↔ocena — patrz sekcja 13.

## 6. Wymagane materiały
Zestawy kart „Grafik Dobowy" (4 komplety — patrz Załącznik kart), tablica + marker, kartki dla uczestników, arkusz „Plan dnia" (patrz Arkusze uczestnika). Wydrukowany kontrakt grupowy (Standard bezpieczeństwa).

## 7. Przygotowanie prowadzącego
Przed zajęciami: przygotuj 4 komplety kart (z ikonami i etykietami, nie tylko kolorem — [8]); zapoznaj się ze Standardem bezpieczeństwa i dokumentem Dostępność; przygotuj przykłady decyzji z realiów branży uczestników; **rozstrzygnij zasady gry (patrz  niżej)**.

## 8. Przebieg zajęć krok po kroku

### LEKCJA 1: Symulacja „Dzień Dorosłego" (koszty czasu)
**Cel:** uświadomienie, jak wygląda realny plan dnia pracującej osoby i ile czasu zajmują podstawowe obowiązki.

- **Wstęp (5 min):** Prowadzący wita grupę: „Zaczynamy cykl o tym, jak przetrwać po szkole. Bez teorii, same konkrety. Dzisiaj zobaczymy, ile 'waży' dzień dorosłego". Ustalcie/przypomnijcie kontrakt grupy.
- **Praca w grupach „Układanka dnia" (20 min):** podział na 4 grupy; każda dostaje zestaw kart. Zadanie: „Ułóżcie zadania od pobudki do snu. Wasz pracownik zaczyna pracę o 7:00 i pracuje pełne 8 godzin (plus przerwa = 8,5 h w firmie). Zsumujcie czas. Czy doba wystarczyła? Co trzeba było wyrzucić?".
- **Uwaga organizacyjna:** doba liczy **24 godziny** . Zadanie: zmieścić obowiązki w 24 h; jeśli suma > 24 h — trzeba zrezygnować z części aktywności i uzasadnić wybór.
- **Prezentacja i omówienie (15 min):** „Kto zaplanował dojazd w obie strony? Kto gotowanie, a kto jedzenie na mieście (drożej)? Ile zostało na 'życie'?". **Kluczowy wniosek:** „Doby nie da się rozciągnąć. Dorosłość to **mądre wybory** — jeśli zaśpisz, coś wypada z planu". **
- **Podsumowanie (5 min):** runda „Jedna rzecz, która mnie zaskoczyła w tym planie dnia".

### LEKCJA 2: Mechanizm Decyzja → Skutek
**Cel:** pokazanie, że każde działanie ma natychmiastowe i długofalowe konsekwencje dla ucznia i grupy.

- **Wstęp (5 min):** duża strzałka na tablicy DECYZJA → SKUTEK. „Nikt nie działa w próżni".
- **Burza mózgów na przykładach (25 min):** dla każdej sytuacji wypisujemy skutki natychmiastowe i długofalowe.
  - Sytuacja 1: spóźnienie na praktyki 30 min → natychmiast: mistrz zły, grupa czeka; długofalowo: gorsza ocena, utrata zaufania.
  - Sytuacja 2: zniszczenie narzędzia bez zgłoszenia → natychmiast: praca stoi; długofalowo: koszty, opinia, ryzyko wypadku.
  - Sytuacja 3: sprzątnięcie stanowiska po pracy → natychmiast: porządek, bezpieczeństwo; długofalowo: profesjonalizm, dobra ocena.
- **Praca indywidualna (10 min):** „Jedna moja decyzja z tego tygodnia i jej skutki". Dobrowolne; można podać przykład hipotetyczny.
- **Podsumowanie (5 min):** „Odpowiedzialność to wiedza, że skutek zawsze nadejdzie. Lepiej, żeby był dobry".

### LEKCJA 3: Wymówka vs. Odpowiedzialność
**Cel:** odróżnianie szukania winnych (wymówka) od szukania rozwiązań (odpowiedzialność).

- **Wstęp (5 min):** „Szefowie dzielą pracowników na tych, którzy dowożą tematy, i tych, którzy mają świetne wymówki".
- **Ćwiczenie „Zamiana wymówki na rozwiązanie" (25 min):** prowadzący podaje wymówkę, klasa formułuje odpowiedź odpowiedzialną.
  - „Zaspałem, bo budzik nie zadziałał" → „Zaspałem. Moja wina. Od jutra nastawię dwa budziki".
  - „Nikt mi nie powiedział, jak to zrobić" → „Nie wiedziałem i nie zapytałem. Następnym razem podejdę do mistrza od razu".
  - „To narzędzie już było zepsute" → „Zauważyłem, że działa źle, ale nie zgłosiłem i pracowałem dalej".
- **Refleksja (10 min):** „Którą wymówkę stosuję najczęściej? Na jakie rozwiązanie mogę ją zamienić?".
- **Podsumowanie (5 min):** „Szef woli pracownika, który popełnił błąd, ale przychodzi z pomysłem naprawy".

## 9. Instrukcje dla prowadzącego
Moderuj tak, by nikt nie był ośmieszany za „nierealny" plan — chodzi o odkrycie, nie o test. W L2–L3 dbaj, by przykłady dotyczyły zachowań, nie oceny osób. Zachowaj tempo; kluczowe pojęcia zapisuj na tablicy (UDL).

## 10. Ćwiczenia (zestawienie)

1. „Układanka dnia" (grupowe, karty) — L1.
2. „Łańcuch skutków" (burza mózgów) — L2.
3. „Zamiana wymówki na rozwiązanie" (forum + karta) — L3.

## 11. Pytania do refleksji

- Co w moim dniu zajmuje więcej czasu, niż myślałem?
- Jaką jedną decyzję mogę dziś podjąć, by jutro było łatwiej?
- Która wymówka wraca u mnie najczęściej i czym mogę ją zastąpić?

## 12. Materiały dla uczestników
Arkusz „Plan dnia" (siatka doby 24 h), karta „Moja decyzja → skutek", karta „Wymówka → rozwiązanie". Wzory: patrz arkuszach uczestnika.

## 13. Sposób sprawdzenia efektów
| Efekt | Jak sprawdzamy |
|-------|----------------|
| E1 | Grupa przedstawia wykonalny plan doby (24 h) z uwzględnieniem dojazdu i posiłków — lista obserwacyjna prowadzącego |
| E2 | Uczestnik podaje ≥1 skutek natychmiastowy i ≥1 długofalowy dla wybranej decyzji (karta) |
| E3 | Uczestnik formułuje 1 komunikat odpowiedzialny zamiast wymówki (karta/forum) |
Dodatkowo: pozycje z ankiety pre/post (patrz sekcja Ewaluacja).

## 14. Wskazówki dotyczące dostępności
Karty z ikoną + etykietą (nie sam kolor). Instrukcja gry ustnie + na tablicy + na karcie-pomocy. Dozwolone dyktowanie/rysowanie zamiast pisania. Więcej czasu na sumowanie; kalkulatory dozwolone. Stosuj zasady dostępności i UDL.

## 15. Możliwe modyfikacje ćwiczeń
Uproszczenie: mniej kart (tylko czerwone + 3 żółte). Wersja bez liczenia: układ jakościowy „co musi być, a co wypada". Wersja indywidualna zamiast grupowej. Dla chętnych: dodać kartę „Nadgodziny" i omówić koszt czasu wolnego.

## 16. Zasady bezpieczeństwa psychologicznego
Stosuj standard bezpieczeństwa psychologicznego. Ćwiczenie „moja decyzja" — dobrowolne. Unikaj zawstydzania przy różnicach w umiejętności liczenia/planowania.

## 17. Źródła
WHO [1], CASEL [2] (samozarządzanie, odpowiedzialne decyzje), UDL/CAST [7], W3C WCAG [8]. Pełne dane bibliograficzne są w sekcji Bibliografia.

---